Bruk video til Undervisning og Læring

Å bruke videoer til undervisning og læring er ikke noe nytt i denne tiden. Video som undervisningsverktøy har eksistert i flere tiår, men utbredelsen av digital teknologi de siste årene har åpnet opp en verden av nye muligheter. En eller to ganger hvert semester kunne en lærer ha tatt inn en TV og VHS-opptaker til bruk i klassen for 30 år siden. Lærere kan gjøre mer omfattende bruk av videomateriell nå som det er lett tilgjengelig på nettet.

Bruken av videoer til undervisning og læring vokser raskt på tvers av alle felt, fra humaniora og samfunnsvitenskap til kunst og etterutdanning. Video kan brukes til både formell og uformell undervisning, både i og utenfor klasserommet.

Spesielt video er tiltalende som medium for å ta opp forelesninger og levere kunnskap direkte til studentene. Det er ofte det mest merkbare og tidkrevende elementet i læringsopplevelsens teknologikomponenter. Derfor er det rimelig å tro at det vil ha størst effekt.

Video er et kraftig medium, men som alle andre, må det lages med nøye pedagogiske vurderinger for å lykkes. video er bare én type medier, forelesning er bare én metode for utdanning. Kasusstudier, intervjuer, digital historiefortelling, studentrettede initiativer og mange flere kan alle ha nytte av å bli presentert i videoformat. En del av analysen som gjøres under kursdesign, er å velge riktig instruksjonstilnærming og matche den med et effektivt medieformat.

Det er avgjørende å oppdatere instruksjonspraksis etter hvert som teknologien skrider frem. La oss ta en titt på noen av alternativene for å gjøre det.

Vurder å bruke videoer for å debutere nytt innhold

En videopresentasjon er et fantastisk verktøy for å presentere nytt materiale. Fordi video sannsynligvis vil være en av de viktigste formene for utforskning, kan videosnutter gi et tilgjengelig synoptisk perspektiv på et emne som raskt vil fengsle unge elever. I dette tilfellet bør ikke videoen erstatte ansikt-til-ansikt undervisning, men den kan brukes med stor fordel for å stimulere elevenes kreativitet.

Bruk av video for før klassen

“Flipped classroom”-modellen foreslår at elevene ser relevante videoer utenfor timen før de diskuterer og løser problemer personlig. Standardteknikken for å tildele lekser inkluderer å la elevene øve på det de lærte i klassen på egen tid. I konseptet omvendt klasserom ser eller lytter elevene til en presentasjon hjemme før timen og diskuterer den deretter med lærere og klassekamerater i klassen. Elevene tjener på dette siden de kan se gjennom tidligere sett videoer og øve på det de har lært i en gruppe.

Et bredt spekter av studieressurser

Mange studier har vist at bruk av mange tilnærminger til læring er mest effektivt. Spesielt kan de auditive og visuelle minnebanene brukes til å redusere belastningen på hjernen. Derfor, ved å kombinere visuelle og muntlige tilnærminger, kan elevene absorbere mer informasjon enn å bruke hver enkelt. Derfor kan videoer for undervisning og læring brukes til å supplere konvensjonelle undervisningsstrategier for å fremme elevenes forståelse.

Dybdevideoer for et rikere perspektiv

Alle lærere vet at det kan være kjedelig å bruke for mye tid på teori. Et bredere utvalg av demonstrasjoner og ideer som er bedre demonstrert enn oppgitt, kan hjelpe enhver student. Dette gjelder spesielt for svært små barn som kan ha høyere grad av visuell evne enn fokus og språkforståelse. Der ordene kommer til kort, kan videoopptak fylle ut hullene, for eksempel når man beskriver romsimuleringer, interaksjoner på atomnivå, prosesser i indre kropp, eller til og med bare skapninger eller steder som ikke ofte oppleves.

Læringsstiler kan tilpasses ved bruk av videoer

Videoklipp kan gi en mer personlig læringsopplevelse enn tradisjonelle forelesninger, samtidig som de gir fordelene med veiledning av instruktører i klasserom der bærbare datamaskiner og nettbrett er mye brukt. Individuelle skjermer og hodetelefoner lar elevene spole tilbake, pause, tenke på og engasjere seg i innholdet så mye som nødvendig under videoforelesninger.

Her er noen ekstra fordeler ved å bruke videoer i klasserommet

1. Læring tilrettelegges gjennom videoer.

Videoer kan hjelpe elevene med å lære på flere måter, men en av de mest bemerkelsesverdige er at de formidler informasjon mer effektivt enn tekst alene. Dette er fordi, uansett hvor fantastisk en bok er skrevet, er det usannsynlig at elever har samme type personlige tilknytning som kan finnes i videoer. Studentene vil garantert beholde mer informasjon når filmer brukes som undervisningsverktøy på grunn av det personlige elementet de gir til materialet.

2. Mulighet for uavhengig forskning

En av de andre store fordelene med å bruke videoklipp i undervisningen er at elevene har betydelig større sannsynlighet for å interagere med informasjonen selv når instruktøren ikke er der, slik vårt fremmedspråkeksempel viser. Når en video er laget om et bestemt emne, kan instruktøren distribuere den til elevene slik at de kan se gjennom informasjonen i sitt eget tempo utenfor timen.

Dette betyr at studentene rett og slett kan se gjennom materiale fra kurset som de syntes var spesielt utfordrende i timen. Selv om det gir en sjanse for ytterligere vekst, lar selvstudium også studenten stille og undersøke kursrelaterte bekymringer. Videoens potensiale for selvstudier blir stadig viktigere etter hvert som vi underviser og lærer i en verden der personlige klasserom blir mindre og mindre tiltalende.

3. Alle nivåer og aldre av elever liker å se videoer.

Det ble ofte antatt at barn i barnehage og grunnskole ikke kunne holde oppmerksomheten lenge nok til at nettbasert læring var effektiv. Som epidemien har vist, er dette imidlertid ikke tilfelle. Lærere finner ut at ved å konvertere pensum i klassen til et nettbasert format, kan elever helt ned til tre år lære like mye som de ville gjort i tradisjonelle klasseromsmiljøer.

4. Nettbasert utdanning

Videoer er nøkkelen til å få nettbasert utdanning til å fungere. Lærere fra hele verden tar del i videodelingstrenden ved å lage og dele instruksjonsfilmer med elevene sine ved å bruke verktøy som Google Classroom. Instruktøren lager et virtuelt klasserom ved å la elevene laste opp filmer til samme plattform som hun underviser på, der de demonstrerer sin forståelse av stoffet og stiller spørsmål om det.

Som en konsekvens er elevene mer involvert i klassen. Lærere som har brukt denne strategien har rapportert at elevene deres, spesielt de yngste, er entusiastiske over muligheten til å lage og dele filmer med lærerne sine. Under visse omstendigheter kan dette til og med vekke interessen deres mer enn en mer konvensjonell klasseromssetting.

Les mer: Animasjonsvideo til sosiale medier